<p>幾乎在ChatGPT這個詞在大眾意識中得到鞏固之前，教育工作者就開始對其在他們領(lǐng)域的影響既奉承又擔憂。隨著警示性的故事在大眾媒體上流傳，ChatGPT通過了頂級法學院和商學院的筆試，甚至通過了一項醫(yī)療從業(yè)資格考試，公眾對人工智能的更大影響展開了激烈的辯論。人工智能幾乎可以就任何話題寫出幾頁長的文章。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;但我們現(xiàn)在能做的最好的事情之一就是停下來，聽聽K-12教育工作者自己的擔憂。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>結(jié)果是&ldquo;在課堂上探索生成式AI工具&rdquo;，這是一個90分鐘的研討會，有大約50名實踐教育工作者參加。</p> <p>&nbsp;</p> <p>打開對話框</p> <p>&nbsp;</p> <p>1月26日的研討會采取了建設(shè)性的語調(diào)，試圖建立一個小組，教育工作者和其他人可以探索如何將ChatGPT和類似技術(shù)引入課堂的生成可能性。</p> <p>&nbsp;</p> <p>Hau說:&ldquo;我們開始回答關(guān)于這項仍然非常新技術(shù)的一些重大問題，并開始深入思考在這種強大工具的背景下，教育意味著什么。&rdquo;&ldquo;這是一個非常難得的機會，讓研究人員、教育工作者和技術(shù)開發(fā)人員真誠地合作，為教育提供更好的設(shè)計和解決方案。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>OpenAI分享了對自身技術(shù)的擔憂，但也提供了一份路線圖，幫助教師將ChatGPT整合到他們的工作中，同時詳細介紹了該公司正在努力解決教育工作者擔憂的方法，比如剽竊檢測器和減少數(shù)據(jù)集的偏見。</p> <p>&nbsp;</p> <p>OpenAI的政策研究員拉馬&middot;艾哈邁德(Lama Ahmad)說:&ldquo;我希望教育工作者、政策制定者和技術(shù)公司能夠共同努力，為安全、有用和負責任的系統(tǒng)設(shè)計標準。&rdquo;他提出了該領(lǐng)域面臨的雙重挑戰(zhàn):我們?nèi)绾巫尳處熌軌蛴行У夭渴疬@些模型，以及我們?nèi)绾巫寣W生能夠應(yīng)對人工智能將帶來的復(fù)雜性?</p> <p>&nbsp;</p> <p>創(chuàng)造性的信心</p> <p>&nbsp;</p> <p>在ChatGPT發(fā)布后的幾周內(nèi)，教育工作者的情緒波動很大，d.school的臨時董事總經(jīng)理勞拉&middot;麥克貝恩(Laura McBain)在開場白中承認。</p> <p>&nbsp;</p> <p>麥克貝恩說:&ldquo;我們感到興奮、焦慮、緊張，但我們真正想做的是，利用這些現(xiàn)有技術(shù)，幫助每個人培養(yǎng)自己改變世界的創(chuàng)造性信心。我們很高興能舉辦一個頭腦風暴會議，討論ChatGPT的挑釁和可能性。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些討論為教育工作者提供了設(shè)計創(chuàng)造性課程計劃的想法，改善他們的課堂體驗，并幫助學生成長。</p> <p>&nbsp;</p> <p>OpenAI的Ahmad說:&ldquo;我們已經(jīng)看到ChatGPT被用于起草和迭代教學計劃，迭代設(shè)計測試問題，試驗定制輔導(dǎo)工具，為學生寫作提供語法和結(jié)構(gòu)反饋。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>在研討會的最后三分之一，與會者重新開會，回顧了他們討論的內(nèi)容。大多數(shù)人都認為ChatGPT代表了教育的&ldquo;巨變&rdquo;，為教育工作者提供了重新審視其職業(yè)基本問題的機會:</p> <p>&nbsp;</p> <p>&middot;我們?yōu)槭裁匆涛覀兯痰臇|西?</p> <p>&nbsp;</p> <p>&middot;學習意味著什么?</p> <p>&nbsp;</p> <p>&middot;教育工作者所說的&ldquo;嚴格&rdquo;和&ldquo;評估&rdquo;是什么意思?</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些問題在很久以前就存在，在很久以后也會存在，ChatGPT在教育中就像教科書和黑板一樣制度化。這些問題的答案不會人為地產(chǎn)生。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學態(tài)度觀點。</p> </blockquote>