<p>對于加州大學圣地亞哥分校普魯斯學院的藝術專業(yè)學生來說，這不是普通的一天。 他們期待著他們的主題開始移動&mdash;&mdash;四位專業(yè)音樂家，包括坐在房間中央的兩位小提琴手、一位中提琴手和一位大提琴手。 一些藝術專業(yè)的學生拿著畫筆，其他人則選擇馬克筆； 一個人選擇了自己的手指作為他們的工具。 當音樂家們開始用旋律填滿整個空間時，學生們開始在紙上潑灑顏色，這是他們聽到的和聲和看到的形狀的抽象表現(xiàn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>籠罩整個房間的音符不只是普通的音符&mdash;&mdash;它們是由普魯斯學校三位有前途的學生音樂家創(chuàng)作的一系列特殊作品。 在過去的幾個月里，學生們一直在與作曲家亞克斯斯蒂芬森合作，他是加州大學圣地亞哥分校的音樂博士生。 每個人都制作了兩到四分鐘的作品，涉及三到四種樂器。</p> <p>&nbsp;</p> <p>亮點是什么？ 在自己的教室里聆聽專業(yè)音樂家演奏的全新作品。 該四重奏組由拉霍亞交響樂團和合唱團以及加州大學圣地亞哥分校交響樂團學生協(xié)會的成員組成。</p> <p>&nbsp;</p> <p>圖中有四位音樂家，一位拉大提琴，兩位拉小提琴，一位拉中提琴。 在他們身后，學生藝術家在畫他們的肖像。</p> <p><br />Gaby Carr（左手拉大提琴）是加州大學圣地亞哥分校的研究生，也是工作坊的專業(yè)音樂家之一。</p> <p><br />&ldquo;我認為這很棒； 他們創(chuàng)作的作品超出了他們的年齡，&rdquo;加州大學圣地亞哥分校攻讀納米工程并輔修音樂的研究生加比卡爾說。 卡爾在四重奏中演奏大提琴，并擔任學生交響樂協(xié)會主席。 &ldquo;有些節(jié)奏是我一生中從未演奏過的，聽起來如此酷炫迷人。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>這次獨特合作的指揮是 Jay Wolf Schlossberg-Cohen，被稱為&ldquo;先生&rdquo;。 Jay&rdquo;給普魯斯學校的學生，他是那里的駐校藝術家。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這是 Schlossberg-Cohen 在全國范圍內(nèi)領導具有社會意識、面向社區(qū)的藝術項目的第二年，他精心策劃了 Tamima Noorzay 的藝術課、Mercy Hwong 的音樂課和 La Jolla 交響樂團與合唱團之間的合作。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在整個課程中，Schlossberg-Cohen 會提醒學生擁抱實驗過程。 他鼓勵學生描繪音樂家和音樂，注意在他們感受到音高和音調(diào)時出現(xiàn)的任何圖像； &ldquo;如果您在聽到音樂時看到圖像，請將其添加進去。&rdquo; 他建議的其他技巧是觀察音樂家手指在鋼琴和琴弦上移動時的重復，用各種顏色填充他們的紙，并根據(jù)他們的天賦和喜歡的節(jié)奏作畫。</p> <p>&nbsp;</p> <p>普羅伊斯學校藝術家創(chuàng)作的原創(chuàng)學生作品將在即將于 3 月 18 日至 19 日在曼德維爾禮堂舉行的拉霍亞交響樂團和合唱團音樂會&ldquo;球體音樂&rdquo;上展出。 表演將包括斯蒂芬森的&ldquo;元素音樂&rdquo;，他的作品范圍從聲學和電聲音樂會音樂到聲音裝置和跨學科合作。</p> <p>&nbsp;</p> <p>作曲家亞歷克斯&middot;斯蒂芬森 (Alex Stephenson) 出現(xiàn)在 Zoom 上，旁邊有一張圖片，顯示他在指導學生時正在彈奏的鋼琴鍵。</p> <p><br />加州大學圣地亞哥分校的音樂博士候選人亞歷克斯&middot;斯蒂芬森 (Alex Stephenson) 在普魯斯學院 (The Preuss School) 的學生開發(fā)自己的原創(chuàng)作品時擔任他們的導師。</p> <p><br /><strong><span class="h1">塑造音樂頭腦</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>三位普魯斯學生作曲家中的每一位都有機會與斯蒂芬森虛擬合作創(chuàng)作他們的作品，獲得反饋并接觸到其他音樂靈感。 高級利亞姆羅德里格斯學會了如何建立聯(lián)系并將其他藝術家的靈感融入自己的作品中。 他抓住了為三樂器四重奏作曲的機會，以此作為挑戰(zhàn)自我和擴展創(chuàng)造力的一種方式。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;在我的樂譜上，我寫了一些音符，比如&lsquo;幾乎沒有觸及旋律的表面&rsquo;，由音樂家來詮釋。&rdquo;羅德里格斯解釋道。 &ldquo;沒有確切的說明； 相反，它應該完全基于情感和感覺。 如果他們不像我那樣解釋它，那就更有趣了，因為它打開了我的思路。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>Rodriguez 在 7 歲時開始演奏音樂，當時他的父母鼓勵他開始從事課外活動。 當面臨學習空手道或吉他的選擇時，他選擇了音樂。 &ldquo;關于聲音藝術，有些東西會讓你感受到某些情緒； 有時我覺得我可以通過音樂比通過文字更有效地表達這些情緒。&rdquo;Rodriguez 分享道。</p> <p>&nbsp;</p> <p>大二學生 Mauricio Salas 的音樂覺醒發(fā)生了一點不同。 &ldquo;我記得我九歲那年，晚上父母帶我去市中心，我看到了一些街頭爵士樂表演者。 我看著這些音樂家，心想，哇，音樂真美。 自從我受到啟發(fā)去學習一種樂器，這讓我走到了今天。 我愛音樂。 我不認為我能做出更好的決定。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>薩拉斯在課堂上積極參與了他的作品的表演。 他彈奏鋼琴，而兩位小提琴家和大提琴家則與他一起將他的作品演繹得栩栩如生。 盡管薩拉斯并沒有在他的工作中喚起特別的情感，但他解釋說，這是他在年初感受到的幸福和快樂的感覺所激發(fā)的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>聆聽 Preuss 音樂專業(yè)學生 Liam Rodriguez 和 Mauricio Salas 在藝術課上表演的原創(chuàng)作品。</p> <p><br />關于聽到他的創(chuàng)作現(xiàn)場演奏的反應，&ldquo;親耳聆聽令人耳目一新，因為當你以數(shù)字方式進行時，它是不一樣的； 但是當你親耳聽到它時，它是如此的大氣，你真的感覺到了。 有成就感； 我感到自豪和滿足。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>對于初級 Jefferson Lam 來說，該項目是一個機會，可以通過為他從未創(chuàng)作過的樂器創(chuàng)作音樂來擴展他的技能，以及創(chuàng)作由現(xiàn)場音樂家演奏的音樂。 他的歌曲充滿激情、戲劇性的漸強和快速的節(jié)奏。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;當我寫音樂時，我經(jīng)常遇到的問題是如何從演奏者的角度來寫東西。&rdquo;Lam 說。 &ldquo;在這首曲子中，我試圖保持我的高辛烷值風格，同時試圖將它變得足夠柔和，我認為人們可以真正演奏它。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>當他的班級被介紹到各種樂器時，Lam 在小學時愛上了音樂。 他與小提琴產(chǎn)生共鳴； 今天他最喜歡的是鋼琴。 未來，Lam 想從事創(chuàng)造性的職業(yè)，例如動畫師、藝術家或視頻游戲音樂作曲家。</p> <p>&nbsp;</p> <p>雖然普羅伊斯學校的學生有很多機會參與藝術和音樂，但也有成長的空間&mdash;&mdash;比如一個新設施將提升他們的課程設置和表演，在他們的愿望清單上。 自然不乏人才。 今晚，校園和當?shù)厣鐓^(qū)將被邀請在下午 5:30 至 7:30 舉行的藝術節(jié)上發(fā)掘?qū)W者的才華，活動包括音樂、舞蹈、詩歌、時裝秀和搖滾樂隊表演。</p> <p>&nbsp;</p> <p>特許中學和高中位于加州大學圣地亞哥校區(qū)，招收家庭中第一個大學畢業(yè)的低收入家庭學生。 普羅伊斯學校被《美國新聞與世界報道》評為該縣最好的高中，它培養(yǎng)學者、提升家庭和改造社區(qū)。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學態(tài)度觀點。</p> </blockquote>